تعداد بازدید: ۵۲۰
طهرانی گفت: روند بی اعتماد سازی افكار عمومی بوسیله فضای مجازی در زمینه كتاب های درسی نگران كننده است
کد خبر: ۸۵۱۷۵
تاریخ انتشار: ۲۸ دی ۱۳۹۶ - ۱۳:۴۸
بی اعتمادی مردم به مسئولان با تاثیر از فضای مجازی
به گزارش سرمدنیوز، امانی طهرانی مدیرکل دفتر تالیف کتاب های درسی ابتدایی ومتوسطه نظری بیان كرد: كتاب های درسی همواره به عنوان یک دغدغه ملی برای ما مطرح بوده است.
 
وی درباره روند توسعه فناوری ها گفت: در یک و سال نیم گذشته توسعه چشمگیری در فضای مجازی بوجود آمده و این امكان فراهم آمده تا افراد نقطه نظرات خود را در حیطه های مختلف از جمله كتاب های درسی بیان كنند.این امكان جدیدی است كه كشور و همه فعالیت های دركشور آن را تجربه می كنند و كتاب های درسی از انتقادهای اینگونه مستثنی نیست. بطوریكه این انتقادها و نظرات با كل انتقاداتی كه در طول چهل یا پنجاه ساله گذشته شده برابری می كند. ما همه انتقادها را پیگیری می‌كنیم و مورد بررسی قرار می دهیم. برخی از مطالبی كه در فضای مجازی مطرح می شود اساسا خلاف واقعیت است و اطلاعات نادرستی هست كه داده می شود و ما درباره صحت یا عدم صحت این اخبار اطلاع رسانی می‌كنیم. این مطالب خلاف واقع تاثیر خودش را روی افكار عمومی می گذارد، بطوریكه مثلا شایع شده بود كه حسین فهمیده از كتاب های درسی حذف شده. با وجودی اینكه این اتفاق صورت نگرفته و ما نادرستی این خبر را اعلام كرده ایم اما در ذهن افكار عمومی حذف حسین فهمیده شكل گرفته است. از این نوع اتفاق ها و برداشت های اشتباه افكار عمومی در موارد مختلف برای ما پیش آمده است و این روند بی اعتماد سازی افكار عمومی در حوزه های مختلف از جمله در زمینه كتاب های درسی نگران كننده است.
تالیف تعداد زیاد کتاب عامل ایجاد خطا در کتاب های درسی

امانی طهرانی درباره حجم كارهای انجام شده در چند سال گذشته بیان كرد: با توجه به تغییر نظام آموزشی، حجم زیادی از كتاب های درسی در سال های گذشته تالیف شده است. بالغ بر ۶  هزار صفحه كتاب كه هر صفحه كتاب حاوی عناصر سازنده‌ای شامل: عكس، نمودار، شكل، آمارها، جداول و ... است  و حجم زیادی از مطالب كتاب های درسی را تشكیل می دهد. با این اوصاف امكان وجود خطا در كتاب های درسی با توجه به این حجم كار، ممكن است بوجود بیاید. معمولا معلمین اولین ویرایشگران كتاب ها هستند و به ما اعلام می كنند و در مرحله بعد جامعه است كه ممكن است ایرادهایی در كتاب های درسی مشاهده و آن را اعلام كند.

امانی طهرانی در پاسخ به این پرسش كه برخی روایت ها از تاریخ معاصر را گزینشی می دانند و اینكه ادبیات معاصر ما به شكل ناقص و گزینشی در كتاب ها آمده است ،گفت: در مورد كتاب هایی كه بار سیاسی یا بار سلیقه ای خاصی دارد اختلاف نظر وجود دارد و در این زمینه ها معمولا روایت های رسمی وجود دارد. گروهی وقایع 28 مرداد را بصورت كودتا می بینند و گروهی دیگر آن را جنبش مردمی می بینند، بایست دید روایت رسمی آن كشور چیست و این مساله را همه دنیا پذیرفته اند.

در مباحث ادبی گروهی علاقه زیادی به ادبیات كهن و گروهی علاقه به ادبیات معاصر دارند. برای ما حل و فصل كننده این مسایل گروه برنامه ریزی كتب درسی است كه در آن به اشتراک نظر می رسند. برخی از اطلاعاتی كه در فضای مجازی می آید و روی یک بخش خاص اشاره می كنند، درست نیست، این مساله بصورت بافت است و كلیت یک كتاب از ابتدا تا انتها دیده شود و به محدودیت ها و نقطه تمركز كتاب دیده شود. نمی توان با مقایسه یک قطعه از كتاب قدیم و جدید نتیجه گیری كرد. هركدام از كتاب ها لازم هست در بستر خودش دیده شود. پاره ای از مسایل در كتاب های درسی ریشه های اعتقادی و سیاسی دارد. ممكن است برخی معتقد باشند همه تاریخ بایست درباره تاریخ اسلام و روایت های آن باشد و عده ای دیگر به تاریخ ایران باستان علاقمند هستند و اعتقاد دارند بایست به این بخش تاریخ بیشتر پرداخته شود. كتاب درسی آینه ملت است و بایست آینه ای از همه افكار باشد. در كتاب های جدید جلوه‌های دانشندان ایران و اسلام بسیار كار شده است و در تمامی كتاب ها نام این دانشمندان برده شده است.
مرجع رسمی برای كتاب های درسی شورای برنامه ریزی كتاب های درسی

وی گفت: مرجع رسمی برای كتاب های درسی شورای برنامه ریزی كتاب های درسی است. شورای برنامه ریزی تركیبی از متخصصین برجسته و صاحب صلاحیت است كه تصمیم گیری اصلی را انجام می دهند و این شورا بالاترین مرجع است.

وی در پاسخ به این سوال كه آیا می توان افت تعلقات ملی(سرود ملی و پرچم ملی و (...را به محتوی آموزشی كتب درسی ارتباط داد، افزود: با این گرایش كه هر اتفاق در كشور می افتد گردن آموزش و پرورش بگذاریم و بگوییم آموزش و پرورش كوتاهی كرده است، مخالفم. این یک برداشت عام هست كه همه مسایل را به كتاب درسی نسبت دهیم.بصورت برنامه صریح پرچم را كار كرده ایم و در برنامه ضمنی در بخش های مختلف كتاب ها پرچم را كار كرده ایم. در كتاب های درسی در بخش های مختلف كتاب ها، پرچم ایران كار شده است و در انتها و ابتدای كتاب و هرجا كه قابلیت كار شدن پرچم داشته است آن را بصورت دقیق كار كرده ایم. پرچم از موضوعات مورد تاكید بوده است و بسیار روی آن كار كرده ایم. از طرفی بی احترامی اخیر از سوی معدودی به پرچم ملی با عكس العمل ملی مواجه شد و این را ناشی از كتاب های درسی ببیند. ممكن است در فعالیت های ابتدای انقلاب در این زمینه غفلتی شده باشد، اما در این سال ها توجه به پرچم احیا شده است.

اینكه ما می بینیم دانش آموزان دبیرستانی در هر سطحی درباره موضوع دینی با استدالال صحبت می كند، به این علت است كه ما در چهار سطح مسایل را تا سطح استدلالی كار كرده ایم. در سایر دروس نیز با همین روش پیش رفته ایم.
برآورده نشدن  انتظارات مردم از محتواهای آموزشی

وی در پاسخ به سؤالی درخصوص انتقاد رئیس جمهور از محتوای كتاب های درسی اذعان كرد: معتقدیم رئیس جمهور بر تمام بخش های كشور اشراف كامل دارد و علی رغم اقدامات انجام شده در زمینه تغییر محتواهای آموزشی، هنوز انتظارات جامعه از محتواهای آموزشی برآورده نشده است.

امانی طهرانی در پاسخ به پرسشی كه قبلا گفته شده چهل سال است سازمان سنجش در مورد كنكور كاری نكرده است و آیا كتاب های درسی به گونه ای طرح شده كه بتواند زمینه برداشته شدن كنكور باشد، گفت: درباره كنكور دو مصوبه در مجلس داریم. مصوبه اول برای سال ۱۳۸۶ هست كه وزارت علوم و سازمان سنجش موظف شدند كه ساز و كارهایی را برای سنجش و انتخاب دانشجویان بر اساس سوابق تحصیلی انجام انجام دهند و ساز و كارهای آن را فراهم كند. انجام این كاربر عهده ما نبوده است و انتظار می رفت كه در چهارچوب آن قانون مجموعه ای از پژوهش ها و جلسات انجام گیرد و صورتجلسه های آن آماده شود اما پس از 6 سال سازمان سنجش اعلام كرد كه این قانون قابلیت عملیاتی شدن ندارد تقاضای آن اصلاح آن را كرد. ما اعتقاد داریم كه بایست قانونی را اجرا کنیم تا نقاط ضعف و قدرت آن را بدانیم.

وی ادامه داد:در آن 6 سال تعداد جلسات برگزار شده خیلی كم بوده و ما حتی صورتجلسه ای نداریم كه بعنوان مثال پنجاه كارشناس آموزشی كشور آن را امضا كنند و در آن بنویسند این قانون قابلیت عملیاتی شدن ندارد. بنظر می رسد بعد از شش سال سازمان سنجش و وزارت علوم تنها به بیان دیدگاه پیشینی خود مبنی بر عدم امكان حذف كنكور را بیان كرده‌اند. در نتیجه چندین سال هیچ اقدام اجرایی برای انجام قانون انجام نشده است.  در سال ۹۲ بخش هایی از آن قانون اصلاح شد و اكنون مبنای ما این قانون هست. در هر دو قانون قرار است تا به موضوع سوابق تحصیلی توجه جدی شود. سوابق تحصیلی بعنوان امتحان نهایی تعریف شده است و امتحانات نهایی استاندارد گرفته شود و نمرات نهایی استاندارد به عنوان یكی از منابع اصلی پذیرش دانشجویان استفاده گردد.

امانی طهرانی با اشاره به اینكه تمام كتاب های درسی از پشتوانه پژوهشی برخوردار هستند، گفت: چاپ وتولید این حجم از كتاب های درسی قطعاً خالی از اشكال نیست وخوشبختانه آمار اشتباهات در كتاب های درسی معمولاً در یك سال كمتر از ۱۰ مورد است، اما این موضوع نبایدموجب قضاوت نادرست در مورد همه محتواهای آموزشی شده و كار متخصصان عرصه تعلیم وتربیت را زیر سؤال ببرد.

وی ادامه داد: در بسیاری از موارد، كتاب هایی را اشخاص به نام منتشر می كنند كه اشتباهات زیادی دارند، اما در حوزه آموزش وپرورش، ودر یك سال و نیم اخیر ما شاهد بیشترین حجم خبرها و انتقادات به كتاب های درسی هستیم؛نقدهایی كه اغلب منصفانه نبوده و براساس برداشت های سطحی و ناقص صورت گرفته است به عنوان مثال، درج نام بابل به عنوان یکی از شهرهای پرجمعیت ناحیه كوهستانی شمال كشورکه براساس سیستمGIS چاپ نقشه توسط سازمان جغرافیای نیروهای مسلح انجام گرفته و به علت توسعه شهری بیشتر این شهر نسبت به ساری صورت گرفته است، موجب شدتا شاهد اتهام زنی در این زمینه به آموزش وپرورش باشیم به طوری كه مخاطبان مطلب مذکورتصور کنند نویسنده کتاب هدف خاصی را دنبال می كرده است.

مدیر كل دفتر تألیف كتاب های درسی ابتدایی و متوسطه نظری تصریح كرد: افرادی كه درخصوص یك نقشه اظهارنظر می كنند، طبیعتاً باید بر علم نقشه شناسی مسلط باشند در صورتی كه انتقادهای اخیر راجع به نقشه های جغرافیای درسی چنین خبری نیست و از روی ناآگاهی قضاوت شده است.

وی ادامه داد: باید به نظر كارشناسان، متخصصان و پژوهشگران حوزه تألیف كتاب های درسی اعتماد كرده واز دامن زدن به مطالب سطحی خودداری كنیم، بنابراین اگر بخواهیم پیشنهادات افراد از مناطق مختلف درخصوص گنجاندن فلان مطلب در كتاب های درسی را بپذیریم، دایره محفوظات گسترش پیدا می كند و روند ملی تدوین كتاب های درسی نیز آسیب می بینند.

امانی ادامه داد: شورای برنامه ریزی كتاب های درسی كه ۱۰ نفر به عنوان نماینده از سازمان های مختلف در آن عضو هستند خط و مشی تدوین كتب درسی را مشخص می كند و بیش از ۶۰  نفر نیز هر یك از كتاب های جدیدالتألیف درسی را موردبررسی و تأیید قرار می دهند.
کوچکترین تغییر در کتب درسی  در شورای برنامه ریزی بررسی و تصویب شود

مدیر كل دفتر تألیف كتب درسی ابتدایی و متوسطه نظری افزود: هرگونه تغییر در كتاب های درسی باید در شورای برنامه ریزی كتاب های درسی بررسی و تصویب شود، بنابراین تغییر محتوا یا برخی مطالب كتب درسی خارج از مصوبات شورای مذكور امكان پذیر نیست.

وی از تألیف كتب پایه دوازدهم براساس مصوبه نهصدو بیست وششمین جلسه شورای عالی آموزش وپرورش خبر داد وخاطرنشان كرد: دو كتاب «مدیریت خانواده و سبك زندگی» و «سلامت و بهداشت» از كتاب های جدیدالتألیف پایه دوازدهم هستند كه برای همه دانش آ‌موزان در تمام رشته های تحصیلی به مدت ۲ ساعت در هفته ارائه می شود و كتاب «تحلیل فرهنگی« كه در سال جاری برای رشته معارف اسلامی ارائه شده از سال آینده در برنامه درسی دانش آموزان رشته علوم انسانی قرار می گیرد.

امانی طهرانی با اشاره به رویكرد سبک سازی كتاب های درسی دوره متوسطه دوم، اظهار كرد: سعی كردیم محتوای كتب درسی پیش دانشگاهی را وارد پایه دوازدهم نكنیم و در همین راستا، كتاب های «تفكر و سواد رسانه ای»،«كارگاه كارآفرینی و تولید» و كتاب «هنر» از جمله كتاب های جدیدالتألیف برای پایه های دهم، یازدهم هستند كه تدریس آنها در مدرسه به صورت انتخابی خواهد بود، ‌البته تفكر و سواد رسانه ای در پایه دهم و «كارگاه كارآفرینی و تولید در پایه یازدهم» مورداستقبال و انتخاب واقع شده است.

وی كتاب «انسان و محیط زیست» را از جمله كتاب های جدیدالتألیف پایه یازدهم برشمرد كه در موضوعات؛ آب، هوا، انرژی، خاك، زباله، گردشگری و تنوع زیستی به دانش آموزان مطالبی را ارائه می كند و اظهار كرد:دانش آ‌موزان تمایل كمتری به انتخاب كتاب هنر دارند هر چند مطالب مفیدی مانند؛ خلق آثارهنری، نقد اثرهنری، درك هنری و ارزش گذاری به میراث فرهنگی در این كتاب آمده است.

امانی طهرانی با اشاره به اینكه تمام كتاب های درسی از پشتوانه پژوهشی برخوردار هستند، گفت: چاپ وتولید این حجم از كتاب های درسی قطعاً خالی از اشكال نیست وخوشبختانه آمار اشتباهات در كتاب های درسی معمولاً در یك سال كمتر از ۱۰ مورد است، اما این موضوع نباید باعث قضاوت نادرست در مورد همه محتواهای آموزشی شده و كار متخصصان عرصه تعلیم وتربیت را زیر سؤال ببرد.

مدیر كل دفتر تألیف كتب درسی ابتدایی و متوسطه نظری، گفت: بخشی از انتظارات جامعه به محتوای كتاب های درسی و بخشی به برنامه های درسی باز می گردد و آموزش و پرورش نیز همواره در این خصوص پاسخگو بوده است، چنانكه پس از پیروزی انقلاب اسلامی شاهد تغییرات چشمگیری در محتوای آموزشی بوده ایم.

وی مسأله محوربودن را از ویژگی های كتاب های جدیدالتألیف عنوان و اعلام كرد: مطالبی مانند مشاهده كنیم، فكركنیم، كارگروهی ، اندازه گیری كنیم و بازی گروهی در كتاب های درسی جدید به فراوانی دیده می شود.

امانی طهرانی نبود یک نظام تغذیه كننده علمی خارج از آموزش و پرورش را یک مشكل برشمرد و تصریح كرد: باید تولید علم توسط سایر نهادها صورت گیرد تا آسیب ها شناسایی و تغذیه كنندگان با فهم عمیق مسائل را بررسی و رفع مشكل كنند، اگر چنین شرایطی فراهم شود شاهد خواهیم بود كه 2 روز آموزش وپرورش مانند هم نخواهد بود و نظام تعلیم وتربیت در مسیر رشد و بالندگی قرار می‌گیرد.
نظر شما
نام:
ایمیل:
* نظر: